Oficina Cordel de Saia

                                                     Oficina CORDEL DE SAIA 

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 Cordel de Saia, com Rosário Pinto e Dalinha Catunda realizou oficina na Escola Municipal Sacurá, Teresópolis, em 27 de junho de 2011.

O convite partiu da professora Maria Helena Santos, com o aval da diretora Solange Dias.

As turmas eram de alunos do 6º e 7º período.

Nossa proposta foi apresentar um panorama da história da literatura de cordel – suas origens; chegada ao Brasil; sedimentação no Nordeste e, chegando ao Sudeste por meio de poetas que migraram em busca de melhores condições de vida e de trabalho, na primeira metadedo século XX.

Para estas turmas de alunos na faixa etária dos 9 aos 13 anos, ainda iniciando a formação de conhecimentos gramaticais e literários, optamos por dar maior evidência a:

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1. Situar a literatura de cordel - desde os seus primórdios até nossos dias;
ênfase ao caráter de oralidade da poesia de cordel em seus primórdios. Oriunda do canto, das canções infantis, cantigas de roda lendas e histórias contadas desde os tempos de seus avós e episódios locais;
2. Apresentação  do folheto - sua formatação gráfica e ilustração das capas – tamanho; capas em desenho, cartazes de cinema, cartões postais e xilogravuras;
3. Estruturação - as quadras, trovas e sextilhas, com métrica e rima;
Ex.: Quadra – estrofe de quatro versos de sete sílabas, rimando o 2º com o 4º (ABCB), podendo ter o sentido complementado em outras quadras.

Eu que sou uma aprendiz - A

Fico na observação - B

Escrevendo minhas quadras - C

Com amor e emoção - B

(Rosário)

Da roseira nasce a rosa,

Que antes foi um botão -B

Mas depois que a rosa murcha

Pétalas caem no chão. – B

(Dalinha)

Ex.: Trova – estrofe de quatro versos de sete sílabas, rimando o 1º com o 3º e o 2º com o 4º (ABAB), dando-lhe um sentido completo.

Cordel de Saia pretende – A

Agregar as cordelistas – B

A mulher, quase duende! - A

Expondo suas conquistas – B

(Rosário)

Cuidar bem da natureza - A

Sei que é nossa obrigação – B

Vamos pensar na beleza - A

De não ter poluição – B

(Dalinha)

4. Sextilhas – estrofe de 6 versos (sextilhas) e, 7 sílabas métricas – rimando o 2º com o 4º e com o 6º – esclarecer para o aluno a diferença entre sílaba gramática e métrica. Ex:

O sol ilumina o dia

E aquece nosso planeta

É chamado de astro rei,

Ele se vê sem luneta

Aprendi esta lição

Foi com tia Julieta.

(Dalinha)

Durante o mês do folclore

É sempre tempo de festa

Tem brinquedo e brincadeira

Mas também tem a seresta

Canções, rezas e benditos

E histórias da floresta

(Rosário)

5. Métrica - medida, o tamanho de cada verso
Ex.: 7 sílabas métricas (sílabas fonológicas, não morfológicas):
Ex.: Cor/del/ é/ li/te/ra/tu/ra – 7 sílabas métricas, finalizando na última sílaba tônica ou seja, a sílaba mais forte;
6. Estrofação – as várias modalidades de estrofes – quadras, sextilhas, setilhas, décimas e outras modalidades;
7. Oração – o encadeamento dos versos, composição com princípio/meio e fim. Esta orientação serve para inserir conteúdos também de textos em narrativa;
8. Riqueza de expressão – cuidado no uso de expressões poéticas;
9. Permanência – observar a permanência dessa forma de expressão poética que chegou ao Brasil, na bagagem dos primeiros colonizadores e atravessa os tempos;
10. Importância – constatar a pertinência do uso da literatura de cordel como ferramenta adicional no âmbito escolar evidenciando o caráter lúdico e atual, podendo ser utilizada por professores em todas as disciplinas da grade escolar;
11. Motivação - despertar nos alunos face às múltiplas possibilidades de busca em feiras populares e em sites e blogs na internet; despertar o interesse criativo, objetivando extrair do aluno temas de seu dia a dia;
12. Estímulo a pesquisa - realizar buscas na internet, como ferramenta de trabalho, em sites e blogs específicos para a realização de suas tarefas;
13. Temáticas/assuntos - abordar assuntos de interesse do aluno e de seu grupo;
14. Cotidiano – relato da vida diária de cada um (a família / a escola/ o bairro / a cidade / interesses pessoais;
13. Fatos mais recorrentes - nas mídias (rádio / televisão / jornais/ etc.);
14. Notícia (o poeta como repórter dos fatos ocorridos, hoje, o poeta não é mais a fonte de informação como no passado, ele analisa a notícias e faz uma espécia de crônica opinativa);
15. Olhar do poeta – o poeta é um sagaz observador da realidade que o cerca e do mundo, sempre atento a tudo que se passa a sua volta e no mundo.

Expectativas pedagógicas:

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despertar o interesse pela leitura em todos os seguimentos;

despertar o espírito de composição narrativa e poética;

formação de novos leitores e, quem sabe, escritores e/ou poetas.

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A oficina foi ministrada por Rosário Pinto e Dalinha Catunda do Cordel de Saia
Navegue ainda:
http://cantinhodadalinha.blogspot.com
http://rosarioecordel.blogspot.com

Não deixe de consultar para ampliar suas pesquisas os sites:

www.cnfcp.gov.br

www.ablc.com.br
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